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107年度南投縣雲林國民小學推動閱讀執行成果 閱讀、悅讀

評鑑項目
學校實施概述
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一、閱讀推動的理念與發想

ㄧ、厚植基石深耕閱讀,奠定厚實背景知識提昇未來的競爭能力

閱讀能力是學生接觸各項領域之媒介,唯有深耕閱讀於學生各項學習中,才能奠定其背景知識,進而提升閱讀理解、歸納整理之未來競爭力,更企盼藉由推展各項閱讀作為,使學生成為終生閱讀、終身學習之學習人。

二、凝聚共識,成立深耕閱讀推展小組

凝聚校內行政及教師團隊共識,成立深耕閱讀推展小組,建構閱讀推動理念、具體策略及獎勵等,強化組織作為。

三、進行SWOTS分析,系統規畫實施計畫

進行校內推展閱讀教育之SWOTS分析,並盤點校內外人力物力資源,系統化及階段化推展閱讀,規劃實施計畫。

四、制定短中長期閱讀推動目標,營造優質閱讀環境。

依學校推動閱讀之現況,分為萌芽扎根、澆灌守護、成長茁壯期,依序推動。而執行階段依序為: 鋪陳閱讀-->習慣閱讀-->共享閱讀-->理解閱讀-->策略閱讀,企盼藉由推展各項閱讀作為,使學生成為終生閱讀、終身學習之學習人。

五、落實實施計畫,逐步推展閱讀

落實實施計畫中之各項作為,藉由閱讀融入各項教學、辦理多元閱讀活動、檢核閱讀推動成效、營造優質閱讀環境等,由多元面向逐步推展閱讀,以期激發學生閱讀興趣,展現閱讀成效。

六、結合各項資源,落實獎勵措施,樹立典範學習

努力爭取政府及民間善心團體資源,例如:文化局、欣榮館、林賴足基金會等,以豐富圖書資源外,對於積極參與閱讀活動之學生,例如:閱讀護照、投稿、閱讀競賽、校內外各項閱讀活動等,給予公開獎勵及獎勵,進而提升閱讀動機及成就感,同時樹立典範學習。

七、定期檢核成效,進行滾動式修正

除了不定期訪談教師、學生、家長,及圖書志工外,推動小組定期開會,檢核閱讀推展成效,及未來修正方向,進行滾動式修正,使閱讀推動更貼近目標。

 

 

1-1閱讀推動理念、目標及組織

1-2深耕閱讀實施計畫(含獎勵措施)

1-3深耕閱讀推動小組會議紀錄

 

二、利用資源整合,營造閱讀環境的成效

一、打造優質閱讀空間

1.館藏豐富,空間舒適的資訊化圖書館

本校館藏豐富,約有1萬2000本書(持續增加中),涵蓋十大類別,另設有教師閱讀專書區,充分滿足全校師生的閱讀需求。目前雖因舊校舍重建,圖書館空間僅剩一半,但是仍規劃舒適借閱動線,設置繽紛閱讀小沙發,打造優質閱讀空間。

2.閱讀便利,處處飄香的班級閱讀角和行動圖書館

除了打造圖書館優質閱讀空間外,許多老師亦在教室內設置圖書角,以供學生課餘時間進行閱讀。 每學期初,學校規劃全校導師統一到欣榮圖書館借閱班級晨讀書箱書籍,每班一箱由導師精心挑選之書籍(約25-30本),一個月後做班級交換,利於推動每日晨讀活動。 學校亦利用閒置空間,規劃為行動圖書館,擺放適讀之書籍,提供學生在圖書館開放時間外的多元閱讀選擇。

 

 


2-1-1圖書館環境介紹及行動圖書館

 

二、整合資源,形塑閱讀氛圍

1.結合家長資源,組織閱讀志工團隊

本校結合家長資源,徵集有志一同為孩子營造優質閱讀空間的家長志工,組織閱讀志工團隊,並彈性依可服務時段及意願分為借閱組、故事媽媽組,以及活動組。借閱組辦理圖書借閱、故事媽媽則到班級講授晨光故事,而活動組為學校辦理閱讀活動時(挑戰雲想國、耶誕愛英語......等),擔任活動人員,志工媽媽無私奉獻,為的就是盡一己之力,成就孩子的喜悅笑容。 藉由行政、教師,家長一同攜手,守護全校學生的閱讀,啟發學生閱讀興趣,享受閱讀樂趣,進而培養閱讀習慣。

2.徵求學生小志工,發揚服務精神

學期初徵求四五年級學生擔任圖書小義工,協助辦理圖書借閱程序,和志工媽媽一同搭檔,為全校師生服務。除了激發學生的服務精神,也發揮楷模學習之成效。志工媽媽更發現圖書小志工的不同優點,而圖書小志工亦和志工媽媽交流自己喜愛閱讀的書籍。雖然學生和志工媽媽的年紀不同,但是服務一樣熱忱十足。

3.引入社會資源,充實閱讀資源

本校積極引進各項資源,以充實學生閱讀資源,使每個學生都有機會接觸閱讀、享受閱讀。相關資源如下:⑴參加18度C基金會與南投縣文化局合作之閱讀護照活動,以手工巧克力獎勵喜愛閱讀的學生⑵到欣榮讀書館借閱班級晨讀書箱,增添晨讀時光的多元選擇⑶申請林賴足閱讀計畫,添購適讀且深受學生喜愛書籍,提升學生借閱動力。

 

 

2-2-1閱讀志工期初會議

2-2-1圖書志工服務相關辦法

2-2-1志工服務花絮(借閱組、故事媽媽組、活動組)

 

2-2-2圖書小義工輪值及服務花絮

 

三、結合在地菸葉文化,出版鄉土閱讀讀物

本校全校教師參與鎮公所文化科舉辦之菸葉文化教師研習工作坊,發展故事文本,最後經鎮公所評選後出版繪本故事,提供學生認識在地產業文化另一選擇。該繪本除了分送國小圖書館,亦可於竹山鎮立圖書館借閱。

 

2-3-1在地產業文化故事繪本

 

 

三、閱讀教學的實施與困境突破

一、閱讀教學的實施

㈠學校、班級與個人閱讀(含晨讀)活動之規劃及親師生對閱讀之參與。

⒈融入學校課程整體規畫,於彈性課排入每週一節閱讀與作文課,實施教學,使學生除了課餘時間外,有定時閱讀時間。

⒉定期規劃辦理全校性閱讀推廣活動,如:認識圖書館、世界書香日-大手牽小手、挑戰雲想國、好書就是要分享等……,透過多元方式讓學生享受閱讀。

⒊班級閱讀推廣—全校皆參與欣榮圖書館晨讀計畫,於學期初共同借閱「晨讀書箱」為班級共讀書目,並結合文化局辦理之「我愛閱讀-閱讀護照」活動。

⒋實施全校晨間十分鐘閱讀活動。

⒌舉辦校內藝文比賽,定期實施年段作文、演說、朗讀、字音字形等學藝競賽。

⒍積極參與校外各項藝文比賽,藉以激勵閱讀動機,喚起學習動力,由競賽中肯定自我,提昇語文能力。

⒎鼓勵學生投稿國語日報、欣榮圖書館晨讀徵文、大紀元時報,藉以磨練文筆,激勵閱讀興致,提昇語文能力。

⒏實施學生閱讀王活動—以閱讀書量換取獎勵,激勵學生喜愛閱讀。

⒐舉辦校內閱讀心得寫作比賽—分低、中、高三個年段,每學期比賽ㄧ次,各錄取優等、佳作給予頒獎鼓勵。

⒑導師善用聯絡簿親師交流欄位,讓學生書寫閱讀心得、故事創作等,並給予正向回饋,提升親子閱讀參與,促進親師生閱讀交流。

⒒積極爭取經費,辦理暑假閱讀營隊。外聘專業師資,於暑假進行閱讀寫作技巧傳授,讓學生在假期中也能享受閱讀,提升寫作技巧。

 

 

3-1-1彈性課程總表

3-1-1閱讀推廣活動成果照片105

3-1-1閱讀推廣活動成果照片106

3-1-1欣榮圖書館晨讀成果

3-1-1聯絡簿多元閱讀展現

3-1-1暑期閱讀營隊成果

㈡圖書館利用教育與閱讀課之規劃與執行。

⒈安排新生認識圖書館活動,提供學生接觸圖書館機會。

⒉善用閱讀護照內頁,進行圖書館利用教育-十大分類教學。

⒊實施全校閱讀活動-挑戰雲想國,促進學生利用圖書館找出正確書籍書寫挑戰卡答案,成就自我。

⒋鼓勵導師善用閱讀課引領學生至圖書館進行寧靜閱讀。

⒌結合故事媽媽力量,於晨讀時間或閱讀課時到班上說故事。

 

3-1-2圖書館利用教育

3-1-2班級閱讀活動成果

3-1-2故事媽媽說故事

㈢各學習領域閱讀策略教學之規劃及執行。

⒈低年級班級於國語課時,指導重述故事、簡述大意(結構),疊字詞練習等閱讀策略,習寫讀後感或日記等。

⒉中年級班級進行問思教學等,或指導繪製心智圖等閱讀策略呈現所讀文本,並落實寫作。

⒊高年級指導自然段合併意義段、五星級造句法等閱讀策略,以及更深入之作文技巧。

 

3-1-3班級閱讀教學成果

二、閱讀教學的困境突破

㈠困境一:本校雖在鎮上,但家長對閱讀重視程度不一,家中藏書或陪同孩子到圖書館借書的狀況差異極大。因此,學生的閱讀量差異懸殊。

解決策略:

⒈於新生座談及班親會時,對傳達傳達閱讀之必要性與意義。

⒉除斑級藏書外,全校借閱欣榮圖書館晨讀書箱,由導師挑選適讀書籍作為班級書箱,供學生進行閱讀,並定期做同年級書箱交換。

⒊積極爭取補助,添購書籍,充實圖書館藏。

 

3-2-1班親會座談

3-2-1晨讀書箱

3-2-1林賴足圖書補助

 

㈡困境二:鼓勵學生大量閱讀,享受閱讀樂趣之餘,發現許多學生有閱讀偏食的狀況,偏好某一類的書籍或是漫畫形式書籍。

解決策略:

⒈教師借閱晨讀書箱書籍時,挑選多元類別,且適合該年級閱讀之書籍,並留意學生閱讀情況。

⒉辦理全校性閱讀活動—挑戰雲想國,藉由挑選多元類別之優良圖書,並從中設計題目,鼓勵學生到圖書館找出正確書籍,並書寫挑戰卡完成任務。同時,也改善學生閱讀偏食情形。

 

3-2-2挑戰雲想國挑戰卡

㈢困境三:教師閱讀教學策略之先備經驗多寡不一,有些老師偏好以國語課教學策略進行閱讀教學,有些則鼓勵自行閱讀,再以書寫方式或圖畫產出閱讀心得,對於閱讀理解教學策略之接觸較少。

解決策略:

透過校內社群運作辦理閱讀理解工作坊,提升教師閱讀理解教學能力,透過經驗分享與教學共備,實際將所學應用於閱讀課上。

 

3-2-3閱讀理解工作坊
四、學生閱讀績效與影響

一、量化績效–養成閱讀習慣,鞏固語文基礎

⒈結合文化局我愛閱讀-閱讀護照活動,落實每日閱讀。本校榮獲106-1全縣「我愛閱讀」閱讀護照認證「愛活動」「愛寫作」雙項第三名榮耀,感謝全體師生一同努力推動閱讀,共享閱讀!。(106學年度第一期護照完成率98%)

⒉全校參與欣榮圖書館-晨讀計畫,導師並善用書籍進行優質閱讀教學。本校連續2年榮獲欣榮晨讀活動全縣特優學校甲組第二名(105、106學年度)

⒊校內圖書館借閱人數逐年提升,藉由積極充實校內優良圖書,吸引學生到圖書館借閱。

⒋中高年級學生每學期需完成六篇作文寫作,內含讀後感一篇,並定期送教務處檢閱。

 

4-1校外多元閱讀比賽獲獎

4-1定期作文檢閱照片

二、質性成長-精緻閱讀內涵,涵養閱讀風氣

⒈校刊徵文—定期出版「雲林兒童」校刊,提供學生發表園地,藉以磨練寫作能力,互相砥礪、相互成長,展現學習成果。

⒉參加欣榮圖書館晨讀計畫優良班級甄選,以班級閱讀推行成果,展示班級經營特色與學生閱讀心得成效。

⒊參加南投縣國語文競賽成績斐然:歷年各項競賽皆獲名次,獲得各界的肯定。

⒋鼓勵學生投稿國語日報及其他作文比賽,成績相當優異亮眼,讓學生有發表空間及展現自主閱讀成效。

⒌參加校外多元閱讀比賽,展現多元閱讀成效(本校學生獲選為106學年度國立公共圖書館書香騎士)

⒍透過校內閱讀活動,提升多元閱讀能力:挑戰雲想國—轉化閱讀理解、改善閱讀偏食;大手牽小手—傳遞友愛與服務,提升文字組織能力,從獨自閱讀邁往分享閱讀層次。

 

4-2雲林兒童校刊

4-2國語文榮譽表現

五、教師精進

1、辦理閱讀理解課室觀察研習–藉由相互觀摩,精進教師閱讀教學能力。

2、於週三下午辦理社群閱讀理解教學增能研討會、教師同儕語文教學分享,透過經驗分享與多元教學策略研討,提升教師閱讀教學能力。

3.鼓勵教師參加校外精進閱讀理解教學社群,並不定期分享教學策略。 4.鼓勵教師運用所學及教學經驗,擔任他校研習進修講師。

 

5-1閱讀理解課室觀察研習

5-2週三下午社群及同儕分享教師增能

5-3精進教師閱讀教學能力成果照片、資料